INCLUSIÓN DIGITAL Y FORMACIÓN DOCENTE
Atendiendo
a la pregunta de la actividad ¿Internet 1, escuela 0? Y con la lectura de los materiales
puedo mencionar que:
En artículo
relata sobre una estudiante que no puede aprobar el bachillerato en letras a
pesar de que tiene una vida relacionada con la red, donde escribe poesía, su
diario personal y se integra a foros. La alumna menciona que la escuela le
parece aburrida y que los docentes no explican de forma correcta y es por eso
que ella no comprende los contenidos o son muy complejos para el poco tiempo
que se abordan en el aula.
Este
artículo nos permite reflexionar sobre la manera de leer y escribir en la
escuela y en la red.
Considero
que muchas veces cuando un estudiante se encuentra motivado en alguna
actividad, las intenciones de comprender y aprender son diferentes a aquellas
que realizan solo por “obligación”, donde se encuentran desinteresados por el contenido
a aprender.
Propuesta contextualizada:
Teniendo
en cuenta mi experiencia docente con estudiantes de secundario, el tema en el
aula (ahora virtual) siempre fue el “uso del celular”.
La mayoría
de los docentes ven ésta utilización como una distracción, desde mi cátedra lo
vimos como una oportunidad “una herramienta más”. De esta forma los estudiantes
no tenían prohibido la utilización del dispositivo, sino que tenían un tiempo
estipulado en consignas claras el momento para su utilización.
Por
otra parte, también se pensó en que todos los estudiantes no tenían la
posibilidad de acceder a un dispositivo o a internet, o la misma institución a
la que concurrimos no contaba en ciertas ocasiones con este otro recurso. Es allí
donde se observaban las desigualdades, pero fue importante reconocerlo y tomar
decisiones pedagógicas, como es el trabajo colaborativo, donde cada grupo lograra
acceder a cumplir las actividades con uno o dos dispositivos por grupo. A su
vez considero que es motivacional para ellos poder manipular, acceder e
investigar su propio aprendizaje y compartirlo con los demás compañeros.
Esta herramienta
también nos ayudó a encontrar otras que nos permitan resolver de diferentes maneras
una actividad. Cada grupo proponía resolver una actividad con diferentes recursos
que tomaban de internet, como ser aplicaciones, plataformas, juegos, diversidad
de recursos TIC, donde aprendían la utilización de los mismo en conjunto con
los contenidos diarios. La experiencia fue enriquecedora. Los estudiantes, con
la guía del docente lograron comprender cómo, para qué y cuándo buscar recursos
para diferentes actividades, reconocer el sentido pedagógico didáctico de esa búsqueda
y avanzar con esto que es la alfabetización digital.
Por
todo lo expuesto considero que no es internet 1 escuela 0, es como el docente
se adapta a las situaciones y realidades de cada momento, es como el docente se
convierte en guía para que los estudiantes exploten su potencia, es como el
docente motiva en el aula para que el estudiante se sienta libre y entusiasmado
al momento de adquirir los contenidos propuestos.
Bibliografía
- Daniel Cassany y Denise Hernández (2012) se
preguntan: ¿Internet 1, Escuela 0?
- David Buckingham (2010) que nos plantea una Educación para los Medios
- Nicholas C. Burbules y Thomas A. Callister.
(2001) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la
información. (Para algunos serán viejos conocidos!) El cap. 4. Lectura crítica
en Internet.
